Развитие гражданского воспитания в дореволюционной России конца XVIII – начала XX вв.

Научный редактор

Земцова В.И., доктор педагогических наук, профессор, проректор по научной работе ОГТИ

Рецензенты:

Поляков С.Д., доктор педагогических наук, профессор кафедры психологии Ульяновского государственного педагогического университета им. И. Н. Ульянова;

Демин Н.Е., кандидат педагогических наук, директор филиала НОУ ВПО «Столичная финансово-гуманитарная академия» в г. Орске

В условиях развития в России правового государства и гражданского общества возросла потребность формирования у молодых людей гражданских качеств. Для поддержания основ рыночной экономики, демократического устройства, социально-политической стабильности общества необходимы инициативные, ответственные за свои действия, законопослушные и социально активные граждане. Все это требует, как заявил президент Российской Федерации Д. А. Медведев в своем послании Федеральному Собранию от 12 ноября 2009 г., «воспитания новой личности уже в школе» (156).

На нормативно-правовом уровне формирование гражданских качеств личности является одним из требований к содержанию образования в Федеральном Законе «Об образовании». Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006–2010 годы» провозглашает формирование патриотического сознания российских граждан как важнейшей ценности, одной из основ духовно-нравственного единства общества.

Современные социально-экономические и политические реалии российского общества, а так же поставленные в соответствии с ними в документах воспитательные задачи способствовали актуализации педагогических исследований по вопросам гражданского воспитания. В работах основное внимание уделяется сущности гражданственности и патриотизма (Е. Казаева, З. Капустина, А. М. Князев, С. В. Слукин, Г. Н. Филонов и др.); разным аспектам гражданского воспитания: правовому и политическому (Д. И. Водзинский, О. Коршунова, Е. В. Марковичева, В. Н. Пронькин, И. Е. Уколова, Н. И. Элиасберг и др.); патриотическому воспитанию (И. Аюева, З. Т. Гасанов, А. А. Леонтьев, Г. Федоровская и др.); методическим вопросам формирования гражданских качеств у учащихся (А. С. Гаязов, И. Гладилина, Г. Я. Гревцева, Т. И. Кобелева, В. И. Кожокарь, М. Мазыкина, В. М. Обухов, Е. Петрова, О. Р. Шеффер и др.); вопросам подготовки будущих учителей к гражданско-воспитательной деятельности (И. И. Павлова, Н. Г. Суворова).

За последние годы в стране были созданы Федеральный центр гражданского образования и Российский центр гражданского и патриотического воспитания детей и молодежи.

Однако остается недостаточно изученным историко-педагогический аспект гражданского воспитания, особенно на региональном уровне и касающийся дореволюционного периода, обращение к которому актуально тем, что развитие гражданского воспитания в нем осуществлялось в некоторых схожих с современными социокультурных условиях. Во-первых, современная российская молодежь, как и в дореволюционный период, находится под достаточно сильным влиянием западной культуры, что находит свое отражение в общественном мнении граждан Российской Федерации, в соответствии с которым большинством признается отрицательное влияние западной культуры на характер взаимоотношений между людьми в России; на отношение россиян к труду; на художественные вкусы россиян и т. д. (4). Во-вторых, с переустройством российского общества после распада СССР и смены идеологии обострилась проблема идейной преемственности поколений, которая была особенно актуальной до октябрьских событий XX столетия. В-третьих, современную российскую молодежь, как и более столетия назад, пытаются использовать как средство и объект идеологической борьбы многие политические партии и организации, в том числе и нелегальные.