Сенсорное воспитание детей раннего возраста

Автор

Страниц

100

Год

2014

В представленном пособии специально разработанная технология сенсорного воспитания детей младшего возраста представлена в полном объеме. Текст раскрывает концептуальные основы данной технологии, а также содержит информацию о ее процессуальном, диагностическом и содержательном компонентах. Основная задача данной технологии заключается в формировании перцептивных действий у детей возраста от двух до трех лет с использованием предметных предэталонов. Данная методика является эффективным инструментом для стимулирования сенсорного развития у детей на раннем этапе и обеспечивает их оптимальную подготовленность к требованиям дошкольной ступени.

Пошаговая система амплификации сенсорного развития, описанная в данном пособии, предназначена для использования сотрудниками муниципальных и частных учреждений образования, которые работают с детьми младшего возраста. Родители также найдут в нем полезные советы и рекомендации по воспитанию своих малышей. Кроме того, данный материал будет полезен студентам, изучающим курс "Педагогика раннего возраста" и желающим расширить свои педагогические знания.

Этот уникальный и информативный текст, доступный в формате PDF A4, охватывает все важные аспекты сенсорного воспитания детей на раннем этапе развития. Он содержит издательский макет, гарантирующий удобство чтения и сохранение документа. Получив данный материал, вы приобретете ценные знания и навыки, которые помогут вам стать более компетентным в воспитании и обучении детей раннего возраста.

Читать бесплатно онлайн Сенсорное воспитание детей раннего возраста - Юлия Хохрякова

Введение

Ранний возраст – особый период развития человека, охватывающий второй и третий год его жизни. Психологические новообразования, которые складываются в это время, имеют непреходящее значение, обеспечивая оптимальное «проживание» данного периода и создавая фундамент дальнейшего развития. К числу таких новообразований относится появление перцептивных действий, основанных на использовании предметных предэталонов.

Возникновение и формирование данного вида действий составляет, согласно концепции Л.А. Венгера, сущность сенсорного развития детей раннего возраста.

Сенсорное развитие малышей происходит под влиянием различных факторов, среди которых первостепенную значимость имеет характер осваиваемых ими предметных действий, в том числе действий с дидактическими игрушками. Конструктивные особенности этих предметов в некоторой степени направляют развитие перцептивных действий детей. Однако в спонтанных условиях данный процесс осуществляется малорациональными путями и зачастую не достигает оптимальных высот, обусловливая неготовность большинства трехлетних малышей к освоению в следующем (дошкольном) периоде сенсорных эталонов и соответствующих им обследовательских действий.

Многие представители отечественной педагогики (Л.Н. Павлова, Е.И. Радина и др.), не принимая во внимание специфику ранних этапов сенсорного развития, стремились обеспечить указанную готовность преимущественно посредством постепенного, начиная с годовалого возраста, ознакомления детей со словесными обозначениями отдельных сенсорных эталонов.

При этом функционально-генетические закономерности формирования перцептивных действий, свойственных периоду раннего детства, не нашли должного отражения в теории и практике педагогической работы с малышами.

Представляемая нами технология сенсорного воспитания детей раннего возраста непосредственно ориентирована на развитие их перцептивных действий и выстроена на основе закономерностей данного процесса, установленных отечественными психологами (Л.А. Венгер, А.В. Запорожец и др.).

В пособии дается характеристика концептуальных основ, содержательного, процессуального и диагностического компонентов технологии.

В разделе «Психолого-педагогические основы сенсорного воспитания детей первых лет жизни» раскрываются наиболее значимые для дальнейшего изложения теоретические аспекты сенсорного развития и воспитания детей первых лет жизни, дается анализ существующего программно-методического и диагностического обеспечения данного процесса, выделяются отличительные особенности предлагаемой технологии.

В разделе «Содержательный компонент технологии» характеризуются этапы и соответствующая им программа формирования перцептивных действий, определяющая общую для всех детей раннего возраста траекторию сенсорного развития, отражающую функционально-генетические его закономерности. Представленное содержание не является всеобъемлющим. Оно ориентировано на развитие у детей зрительного восприятия таких свойств объектов, как величина, форма и цвет.

В разделе «Процессуальный компонент технологии» дается подробное описание способов решения каждой из обозначенных в программе задач. При этом особое внимание уделяется характеристике требований к дидактическому материалу, что обеспечивает педагогам возможность его вариативного подбора, отражая объективные различия условий их деятельности.

Продолжить чтение

Вам может понравиться: