Все жанры Все авторы
Как на самом деле решать задачу. Научно-методическое пособие - Александр Фролов

Как на самом деле решать задачу. Научно-методическое пособие

Страниц

35

Год

—

Предлагаемое пособие является инновационной разработкой с применением современных технологий интеллектуального образования. В нем рассматриваются актуальные вопросы и задачи, связанные с научным, психологическим и педагогическим подходами, используемыми в различных областях знаний.

Это пособие позволяет эффективно противостоять неоправданным методам и подходам к решению учебных задач, которые могут возникнуть в образовательном процессе. Оно предназначено для различных участников образовательной среды, включая педагогов, старшеклассников, студентов, а также аспирантов и научных работников разных специальностей.

Пособие содержит практические рекомендации, основанные на инновационных подходах и современных исследованиях. Оно включает в себя разнообразные упражнения, кейсы и задания, которые помогут учащимся и ученикам лучше понять и освоить принципы и методы интеллектуального образования.

В отличие от других пособий, данная разработка акцентирует внимание на взаимодействии между субъектами образовательного процесса и различными методами интеллектуального обучения. Она способствует развитию критического мышления, творческого подхода к решению задач и самостоятельности в обучении.

Это пособие является уникальным и инновационным ресурсом, который поможет организовать эффективное образовательное взаимодействие и достичь высоких результатов в процессе обучения.

Читать бесплатно онлайн Как на самом деле решать задачу. Научно-методическое пособие - Александр Фролов

© Александр Фролов, 2021


ISBN 978-5-0055-0335-0

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

От автора

Из системы общего образования большинство людей во всех странах мира выносит устойчивое представление о решении задач как тягостной повинности, связанной с обучением зачем-то математике и физике. Которые, в общем-то, нужны будут только отдельным странным личностям с несколько… ну, сами понимаете. В какой-то степени задачи достают нормальных обучающихся ещё и в химии. Даже в биологии случаются. Хотя какие это задачи – так, иллюстративные умствования учебников и, как следствие, учителей. Задачи – принадлежность точных наук, которые так сложны, так сложны… А вот неточные науки – психология, экономика, социология и им подобные – предельно просты, проще некуда. И все в них разбираются. И никаких задач решать не надо.

Странно, но весь этот бред, в том числе – с помощью средств массовой информации, въелся в общественное сознание, поселился в нём как разрушительный вирус. Нет никаких точных и неточных наук. Есть одна наука, отрасли которой имеют одинаковое устройство и общие методы, даже приёмы действия. И в нашей стране, согласно Закону об образовании, это самое образование научно. Поэтому оно должно содействовать формированию у обучающихся научных представлений о мире и научных методов его исследования – для того, чтобы выжить. Лучше – выжить достойно. Ведь адекватны действительности только научно обоснованные действия. Вот и пришло наше общество к образовательному стандарту, который должен обеспечить реальное равноправие людей во взаимодействии с действительностью. Но специалисты стандартизируют, менеджеры менеджерируют, учителя транслируют, учащиеся игнорируют… И, в итоге, до реальной научности образования ещё далеко.

А задачи? Да нет у нас в жизни ничего, кроме задач, которые надо решать. Летая на Марс, строя дома, рожая детей. Всё – задачи. Непонятно, что это такое – никто не говорит. Но решать эти задачи надо. Иначе не выжить. Либо жить жутковатую жизнь, что обычно осознаётся лишь в её конце. Так вот: раз уж наука – одна, то и решение задач должно происходить в едином научном подходе. Всё тот же образовательный стандарт, кстати, лучший в истории на сегодняшний день, требует формирования у обучающихся компетенции в отношении единого универсального подхода к решению любых задач. А как сформировать? Наверное, надо начинать с простейших моделей – точек, материальных точек, шариков и кубиков. Потом – посложнее, поработать с молекулами. А уж где-то там, в конце, дойти и до психики. Глупо, если человек не может грамотно уронить материальную точку, а лезет в проблему падения нравов. В результате нравы падают неконтролируемо.


Всё предыдущее было сказано для понимания одной простой истины: задачи надо учиться решать. Всем и всякие. Но если само представление о задачах и необходимости их решения пребывает на уровне общественного интеллектуального неблагополучия, то что говорить о методах, способах и приёмах решения, порождаемых на этом уровне?

Исследование структуры и процесса научного продуктивного мышления в сочетании с более чем пятидесятилетней практикой работы в школе и вузе позволили автору «на собственной шкуре» прочувствовать ситуацию. В результате сложилась научно обоснованная технология интеллектуального образования, являющаяся, в сущности, технологической основой решения задач – всех и всяких. И автор считает своим долгом поделиться порождённым этой технологией подходом к решению задач. Разумеется, с готовностью принять любые возражения. Но аргументированные.

Вам может понравиться: